İletişim ve Alternatif İletişim Sistemleri

Yanıt Açıklaması: “Üst dil” terimi birçok beceriyi tanımlamak için kullanılmaktadır. Cümleyi sözcüklere, sözcüğü hecelere ve sesbirimlerine ayırma, sözcüklerde yer alan hece sayısını hesaplama, cümlenin dilin bileşenleri açısından doğru olup olmadığına karar verme, sesleri birleştirerek sözcükler oluşturma, uyaklı sözcükler bulma ve tanıma, ses ve sözcük oyunları yapma gibi benzeri işlemler üst dil becerileri arasında yer alan becerilerdir.

Yanıt Açıklaması: Öğrenme fırsatları yaratma sürecinde en çok başvurulan çevresel düzenlemeler arasında tamamlama yer almaz.

Yanıt Açıklaması: Ölçüt referanslı testler genellikle nesneldir.

Yanıt Açıklaması: Vygotsky’ye göre çocuğun en önemli öğrenme yaşantıları o becerilere sahip, usta bir eğitici ile sosyal etkileşimler aracılığı ile gerçekleşir. Bu kişi çoğunlukla çocuğun çevresindeki bir yetişkin, yani anne, baba, bakıcı veya diğer yakınlar ya da diğer çocuklar olabilir. Eğitici kişi davranışlarıyla çocuğa model olabilir ve/veya çocuğa sözel yönergeler, ipuçları sağlar. Bu sürece işbirlikçi diyalog (cooperative/collaborative dialogue) adını vermiştir. Çocuk eğiticinin sağladığı model ya da yönergeyi anlamaya çalışır; sonra bilgiyi içselleştirir ve kendi performansına yol gösterecek ya da düzenleyecek şekilde kullanır.

Yanıt Açıklaması: Bir etkinlik, hep aynı gün ve zaman diliminde yapılıyorsa, bu etkinlik, rutine dönüşür.

Yanıt Açıklaması: Model olma, sosyal öğrenme kuramından doğmuştur (Bandura ve Walters, 1963) ve üçüncü bir modelin kullanılmasını içerir. Böylece bu yaklaşım, model olma yaklaşımı olarak isimlendirilmiştir .

Yanıt Açıklaması: Bir olgu, özellik, beceriyi tanımlayan ve yanıtlayan kişiden, bunlara bir değer vermesini isteyen araçlara değerlendirme ölçekleri adı verilir.

Yanıt Açıklaması: Aşağıda düşük düzey teknoloji gerektiren ADİ uygulamalarının kullanım amaçları yer almaktadır: iletişim ortağına iletmek istediği mesajı desteklemek, yaklaşmakta olan değişikliği ya da etkinlikler arası geçişi haber vermek, seçim yapmak ve tercih belirtmek, duygu ifade etmek, rol ve sorumlulukları hatırlatmak, ihtiyaç belirtmek.

Yanıt Açıklaması: Mesaja odaklanmayı sağlaması ve yaşanan kaygıyı azaltması, görsel destek sistemleriyle öğretim sunmanın yararlarından biridir.

Yanıt Açıklaması: Doğal dil eğitimi, doğal çevre içeriklerini kullanır, konuşmaya yönelik etkinlikleri kullanır, ayrık denemeler kullanır, çocuğun öncülüğünü takip eder, çocuğun ilgisine dayalı pekiştireçler kullanır, iletişim teşebbüslerini pekiştirir.

Yanıt Açıklaması: Engelli bireylerin iletişim temelli yaşadıkları bu sorunlara çözüm üretilememesi durumunda ise bireylerin izleyen alanlarda da sorun yaşama ihtimali artmaktadır. Söz konusu bu alanlar: kimlik kaybı, zihinsel sağlık sorunları, izolasyon pasiflik, öğrenme fırsatlarını kaçırma, taciz ve istismara açık hale gelme, yaşamsal potansiyeli yerine getirmede yetersizliktir.

Yanıt Açıklaması: İstismarcı anne babalar genellikle kendi kişisel mutluluk ve ihtiyaçlarını çocuğunkinden önde tutan, benmerkezci, çocukla ilgili gerçekçi beklentileri olmayan, katı, duygularını kontrol edemeyen, ruh sağlığı bozuk, sosyal ilişkileri zayıf, tatminsiz, duygusal açıdan olgunlaşmamış, sorun çözme becerisi olmayan kişilerdir.

Yanıt Açıklaması: Yapılandırılmış müdahale öğretim basamakları: uygulamacı yönergeleri açık bir şekilde verir, uyaranı veya öncülü sunar, bireyin açık ve net bir şekilde yanıt/tepki vermesi için kendisine belli bir süre tanır, sonucu veya pekiştirici sunar, dönüt performansa ilişkin bilgi içerikli olabilmektedir.

Yanıt Açıklaması: Düşük teknoloji kullanımının amaçları şöyle sıralanabilir: İletilmek istenen mesajı destekleme, etkinlikler arası geçişi haber vermek, duyguları ifade etmek, rol ve sorumlulukları hatırlatmak, gereksinim belirtmek.

Yanıt Açıklaması: Değerlendirme afazi değerlendirmesi standart prosedürleri yanında dil ve iletişim becerilerinin ayrıntılı değerlendirilmesi için standart testler ya da informal yöntemlerle değerlendirilen dil becerileri arasında yer almaz.

Yanıt Açıklaması: İnsanoğlu sosyal bir varlıktır ve taklit etme öğrenme için en sık başvurduğu yollardan birisidir. Bakımından sorumlu olduğunuz bireyin sizi taklit edebilmesi için önce sizin onu taklit etmeniz gerekmektedir. Bu şekilde taklit etmenin nasıl yapıldığını öğrenebilecektir.

Yanıt Açıklaması: Karşılıklı konuşma sırasında aslında sıra alınmaktadır. Konuşmanın doğasında; konuşma, dinleme, tekrar konuşma, dinleme örüntüsü birbirini izlemektedir .

Yanıt Açıklaması: Model olma, sosyal öğrenme kuramından doğmuştur ve üçüncü bir modelin kullanılmasını içerir. Böylece bu yaklaşım, model olma yaklaşımı olarak isimlendirilmiştir. Drill gibi model olma da yoğun yapılandırılmış bir format kullanılır. Çocuğun hiçbir zaman hedef yapıyı modelden hemen sonra taklit etmesi gerekmemektedir. Onun yerine bu prosedürde çocuğun dolaylı olarak modelin konuşmasında sunduğu bütün uyaranlar içerisinden benzer bir kalıbı bulması gerekmektedir. model olma yönteminde uygulamacı tarafından model olarak ebeveyn gibi bir işbirlikçiden yararlanılır.

Yanıt Açıklaması: Öğretimin planlamasının ikinci aşaması belirlenen amacın nerede, yani hangi rutin, etkinlik ya da geçiş¸ sırasında çalışılacağının belirlenmesidir. Ancak bazen seçilen amaç için yeterince öğrenme fırsatı yaratacak etkinlik, rutin ya da geçişleri doğal olarak bulamayabilirsiniz. Bu gibi durumlarda seçtiğiniz amacı öğretebilmek için çevresel düzenlemeler yaparak öğretim için daha fazla fırsat yaratabilirsiniz. Örneğin “mavi” renk kavramı çalışıyorsanız bu kavramı çalıştığınız etkinliklerin yanı sıra beslenme saatinde kullandığınız malzemeler için mavi rengi seçebilir ya da bir günü “mavi günü” belirleyip herkesin yanında ya da üzerinde mavili bir şeyler bulundurmasını isteyerek “mavi” renk ile ilgili daha fazla öğrenme fırsatı yaratabilirsiniz.

Yanıt Açıklaması: Dil ve konuşma bozukluklarının formal değerlendirmeleri normatif verilerin kullanıldığı standart testler ile yapılmaktadır. Bu testlere norm bağımlı/referanslı testler denir.